12月2日，政府管理学院“本科生科研训练指鉴”讲座在廖凯原楼B112室举行。本次活动特邀学院长聘副教授刘颜俊老师主讲，旨在通过系统的学术训练指导，帮助本科生打破课程学习与学术研究的壁垒。刘老师围绕科研意义、选题策略、研究设计及写作规范等核心环节，为同学们带来了一场兼具理论深度与实操性的学术导航。

　　讲座伊始，刘老师深入剖析了科研经历对于本科生学习的必要性。他指出，单纯知识摄入式的学习已难以适应当下的社会发展，而研究性学习是通往深度学习的关键路径。他引用帕特南关于社会资本的研究案例，勉励同学们做生活的有心人，将个体对他人的朴素关怀和对公共事务的好奇心，转化为基于严谨证据的解释，通过“干中学”的科研训练打磨批判性思维、项目管理及逻辑表达等核心竞争力。

　　在“如何发掘有价值的研究选题”环节，刘老师强调了从“话题（Topic）”到“问题（Question）”再到“谜题（Puzzle）”的思维进阶。刘老师指出，衡量一个好问题有四大标准：挑战常规认知、具备话题性、广泛相关性以及对社会可能的重要意义。他引用齐布拉特关于国家结构的研究作为案例：为何普鲁士拥有强大的统一力量却建立了联邦制，而意大利皮埃蒙特力量相对较弱却建立了中央集权的单一制？反直觉的“谜题”捕捉了现象与理论的张力，成为学术研究的起点。

　　针对文献综述与理论构建，刘老师通过斯考切波关于福利国家的研究，梳理了“结构功能论、阶级动员论、国家中心论”三种解释框架的竞争与对话，向同学们展示了如何通过系统的文献回顾来定位学术缺口。在方法论选择上，他强调“问题决定方法”，并通过一系列经典研究，解析了定性观察、定量分析及混合方法在不同研究语境下的匹配逻辑。他特别指出，数据收集需严守“代表性、可靠性、有效性”三要素，并鼓励同学们掌握R、Python等工具及ggplot等可视化手段，讲好数据背后的故事。

　　关于学术写作与发表，刘老师强调“写作即思考（Writing is thinking）”的理念。他建议同学们打破“想清楚再动笔”的误区，提倡及时动笔、迭代修订，并遵循“引言—理论—方法—结果—讨论—结论”的标准结构，避免陷入“厚描述无分析”或“有模型无故事”的陷阱。同时，他详细列举了Zotero、Overleaf、Github等数字化科研工具，并推荐了《研究是一门艺术》《像政治学家一样思考》等案头必读书目。

　　讲座最后，刘老师为同学们制定了一份切实可行的“三步行动计划”：建议在2～3周内锁定1—2个潜在研究问题；用一个月时间完成初步文献检索与笔记；并在即将到来的假期执行小规模数据收集，争取在开学前完成论文初稿。他特别强调，科研探索不应是“闭门造车”，并勉励同学们要善用校内资源：一方面积极申请本科生科研基金及创新实践项目，充分利用定性与定量方法工作坊提升技能；另一方面，要主动通过Office Hour与导师及学术朋辈保持密切交流，并将初步研究成果投稿至各类学术研讨会或青年学者论坛，在真实的学术反馈中不断迭代精进。

　　本次讲座不仅借助丰富的案例展示了学术研究的要义，也从本科生的实际出发给出了具体可操作的科研建议，为同学们开启研究性学习提供了坚实的理论支撑与实践指引。在全场热烈的掌声中，活动圆满结束。

　　文字｜王朔

　　图片｜王朔

　　审核｜严洁 刘颜俊 曲晓妍